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家长心声
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走进光华鼎力的课堂


接触到光华鼎力的高考状元班,令我耳目一新,感慨无限。这是一个与众不同的辅导班,光华鼎力在选拔状元班学生时,就是想把一群热爱学习、同时拥有学习天赋和学习潜能的孩子集中在一起,只要有潜力、成绩优秀的孩子,他们就尽可能地把他吸收进来,用他们的话说就是能进状元班,本身就是对孩子的一种肯定。

而我的孩子很幸运走进了光华鼎力“高考状元班”。

这个班的事——新鲜

当家长对到学校听课应该感到不陌生,而且很多家长也知道,几乎每次听课都是一个模式:观摩教学,且这些教学都是经过精心设计和准备的,家长们参加多了就像是在观看演出。

光华鼎力也邀请家长们听课,但这里的“公开课”却与公办学校的课堂有着很大的区别,这里的公开课没有刻意地做包装和演练,自然的课堂很真实地呈现在家长面前,体现了光华鼎力课堂教学的实力和魅力。

一上课,老师拿出的不是课本与粉笔,而是各种物理实验仪器,还有各种奇怪的实验模型,老师不断地提问题,学员们没有拘束更没有压抑,抢着回答问题,没有抢答上的学员则“抗议”:“我还没有回答呢!”这是在光华鼎力各大班、小班课堂随处可见的教学场面,在这里拒绝限制、支配、束缚、控制、压抑的陈旧教学模式。

光华鼎力的课堂改变了传统教学以教师讲、学员听的陈旧模式,课堂上教师与学员分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达到共识、共享、共进,独白变成了对话,独唱变成了合唱,呈现出师生互动、生生互动、互教互学的课堂氛围。

每次听这样的课,我就在心底为孩子庆幸,他遇到了一位难得的好老师。听课的家长有的听了一次就不来了,因为他们把孩子交到这里放心、踏实了;有的一直在听课,因为他们被这里的老师讲课模式和风格吸引了,我就是坚持听课的一员。

这个班的学生——自信

记得高尔基曾有语录:“只有满怀信心的人,才能在任何地方都把自己沉浸在生活中,并实现自己的理想。”我的孩子在进光华鼎力辅导班之前缺乏自信心,上课不敢或很少主动举手发言,回答问题紧张,不流利。不敢主动要求参加其他同学的小组或集体活动;不敢主动提出自己的意见、建议;不敢放心大胆地活动;不敢在他人面前展示自己的成果;不敢主动地与其他同学交往,常常畏缩,退避,独逛或独自游戏,说话小声,胆怯,不愿甚至从不当领导……

    孩子这些表现,让我彻夜难眠,甚至影响到了我的工作。

而在光华鼎力却改变了我孩子的心态,让孩子获得了自信。

光华鼎力要求学习方式由单一性转向多样性,让学生了解和掌握更多的学习方式,让身体更多的器官参与学习,从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。不仅如此,光华鼎力还积极倡导和实践学习方式的个性化,鼓励学生从自己的视角出发,用自己最喜欢的方式进行学习。在光华鼎力的课堂上,一个问题,学生可以有几十种不同的解答思路和观点,这说明学习已经充分体现出个性化。另外,光华鼎力注重对学生的评价,光华鼎力的老师用发展的眼光看待学生,关注学生的成长过程,注重、肯定、赞赏学生的点滴进步,让孩子们感受到学习成功的欢乐,在他们心中唤起自信心、自豪感和自尊感。在这里,无论是从知识的准备还是心理的准备上,让学生建立起自信,能够从容应对中高考。

这个班的老师——神奇

都说光华鼎力的老师很神奇,的确如此。

在光华鼎力老师的眼里,学员是独特的人,珍视学员的独特性和培养具有独特个性的人,已经成为对待学员的基本态度。而这种态度一如春风与阳光,让光华鼎力学子眼中有了激动,因为在课堂中,学员被赋予了更多的自由和权利:独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利;质疑、批判教师观点或教材观点的自由和权利等等。这些自由和权利大大地解放了学员的个性和潜能,使学员的主观能动性和创造性得到充分的发挥。

课堂上的老师面对课程开放、教材开放、命题开放,对教材进行补充、延伸、拓展、重组,注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合,这对孩子来说是件幸福的事情。学生生需要‘会教’的老师,而不是仅仅是‘教会’,光华鼎力的名师团队做到了这一点。

这里课堂的 “活”本身就反映了教师开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。这样的课,注重培养学生多层次、多角度、多样化分析解决问题的能力,而这些能力正是今天的高考命题趋势所期待的。我的孩子每次回来都说:“老师讲课很幽默,知识很渊博,学起来很开心,我们每天都在研究学习方法,上课效率很高。”

一个品牌的力量关键是靠实力和诚信,作为家长我们深信这一观点。  

 

 


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